Педагогика и методика преподавания (шпаргалка). Вопросы Методика обучения истории, как наука и учебный предмет В прежние годы круг сопредельных наук ограничивался историей, педагогикой и психологией. На сегодняшний день вопрос, является или нет методика наукой, не актуален. Он решен принципиально – методика преподавания истории имеет свой предмет.
Готовые шпаргалки по истории (всеобщая, отечественная +. Шпаргалка по методике преподавания математики в начальной школе. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. В учебнике представлен отечественный и мировой опыт преподавания и изучения истории в школе.
Предметом методики преподавания истории является процесс изучения. Методика преподавания истории в школе тесно связана с педагогикой, т. Программа курса «Методика преподавания истории в высшей школе» составлена в соот- ветствии с требованиями к обязательному минимуму .
Методика преподавания истории . Лекции. Лекция . 1. Предмет и задачи курса. Теоретические и методологические основы школьного курса истории. Становление исторического образования в России 1.
Ского государственного университета. Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие / Калинингр.
Развитие школьного исторического преподавания и методика преподавания истории в отечественной школе 2. Сравнительная характеристика линейной и концентрической структуры школьного исторического образования. Методы и приемы преподавания истории. Типы уроков и формы обучения в средних и старших классах. Методика формирования понятий, хронологических знаний и умений в школьных курсах истории.
Результаты обучения истории. Способы диагностики и оценивания. Подготовка учителя к уроку истории. Конспекты плана урока, тематическое планирование. Инновации в обучении истории.
Цель курса – обучиться преподавать историю, уметь отобрать главное, наиболее существенное из того, что вы собираетесь преподнести, т. Практическое пособие для учителей. Вяземский Е. И., Стрелова О. Учебник для студентов ВУЗов.
Короткова М. В., Студеникин М. Т. 1. 99. 9. Студеникин М. Т. Джон «Ремесло учителя истории». Методика преподавания истории в средней школе.
Настольная книга учителя истории. Справочно- методическое пособие. Актуальные вопросы методики обучения в средней школе. Книг очень много. Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания истории. Теоретические и методологические основы школьного курса истории.
Становление исторического образования в России 1. Слово «методика» древнегреческого происхождения.
В переводе означает «способ познания, путь исследования». Метод – это способ достижения какой- либо цели, решение конкретной задачи. Методика обучения истории – это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории.
Наука изучает и исследует закономерности процесса обучения истории в целях повышения его эффективности и качества. Объект изучения методики – это содержание, организация формы и метода обучения. Предмет изучения методики – педагогический процесс обучения. Прошивка Для Fly Iq4411 подробнее.
Они не умеют в достаточной форме передать свои знания другим, так как недостаточно знакомы с методическими основами сообщения исторического материала учащимся, и вообще не вполне овладели методикой предмета. Методика нужна для того, чтобы уметь правильно изложить исторический материал и передать его другим. Методика дает ответы на вопросы: зачем учить, чему учить и как учить? Зная методику, можно преподавать в любом месте. Хотя контингент в школе и вузе различен.
Основные факторы обучения в школе: 1. Цели, определяемые государством и обществом. Содержание и структура исторического образования, закрепленные в стандартах и программах. Научно- методическая организация процесса обучения. Формы, методы, методические приемы, средства преподавания.
Познавательные возможности учащихся. Результаты обучения. Теперь более подробно. Цели обучения были разные на различных этапах исторического образования. Многое зависело от потребностей развития Российского государства. В дореволюционной России под целями обучения подразумевалось формирование полноценного исторического сознания учащихся, усвоение демократических ценностей, институтов, изучение культурного наследия наших предков и человечества в целом. Цели не с неба падают, их формирует государство.
Есть определенная политическая элита. Отчасти цели отражают определенный этап развития государства. Отчасти эти цели повторяются. Сейчас следующие цели: овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до наших дней. Целей много, они глобальные. Естественно, что не в каждой школе эти цели преследуются.
Многое зависит от личности учителя. Содержание обучения истории. Чему учить? Содержание тоже не стоит на месте, а меняется с развитием исторической науки. Акценты смещаются в каждый период истории. Методика помогает отобрать основные факты, важнейшие события и явления отечественной и всеобщей истории. Умение отобрать самое важное и отсечь ненужное, второстепенное.
Содержание исторического образования специально отбирается для школы и оформляется в виде Государственных стандартов, в виде программ и учебников. Методы обучения могут быть словесные, печатно- рукописные, когда идет работа с текстами во время уроков; наглядными, когда показывают фильм; практическими, когда что- то реконструируют, изготавливают собственными руками. Методы обучения дают ответ на вопрос: как учить, через что передавать знания, информацию. Методы позволяют осуществить двухстороннюю деятельность учителя и ученика. Хорошая методика позволяет эффективно сформировать у учащихся исторические знания и познавательные умения, научные взгляды и убеждения, развивать их способности.
Формы обучения. Бывают общеклассная форма, когда учитель работает со всем классом. Групповая, когда класс разбивается на группы. Индивидуальная, когда из класса отбирается несколько учеников, которые выступают во время урока. Виды уроков: повторительно- обобщающие, семинары и пр. Познавательные возможности учащихся.
Они связаны с возрастом ученика. В школе обучаются дети с 6- 7 до 1. Соответственно, есть начальная школа, средняя школа, и старшие классы.
Это следует учитывать во время преподавания истории. В процессе обучения развивается способность учащихся понимать, усваивать и применять исторические знания на практике. Определение способности: это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. У каждого свои способности. Кому- то история интересна, кому- то нет.
И такие ученики, с разными способностями, встречаются в одном классе. Поэтому получается, что каждому необходим индивидуальный подход. В целом способности выражаются в быстроте, глубине и прочности овладения методами и приемами изучения истории. Результаты обучения напрямую связаны с реализацией поставленных целей и отражают достигнутый уровень знаний и умений учащихся. Под уровнем восприятия подразумевается интеллектуальный уровень восприятия, мотивационно- волевой, эмоциональный. Можно воспринимать интеллектуально, а можно через эмоции и чувства.
Знания выражаются в умении доказывать и обосновывать собственные утверждения, выделять существенное и главное, выявлять причинно- следственные связи, использовать нужные знания для разрешения проблем. Надо иметь в виду, что цели поставлены, уровень обучения есть. Но уровень знаний в современной школе по истории достаточно низкий сейчас. Многие ученики не делают домашнего задания, им наплевать на оценки. Уровень достигнутых знаний зависит не только от учителя, но и от самих учащихся и от их родителей.
Результаты обучения измеряются уровнем исторического образования, достигнутого на уроке, сформированностью научного мировоззрения, воспитания учащихся в процессе обучения истории. На словах это все красиво, умно. На деле уровень учащихся крайне низкий. Оценка качества обучения происходит при помощи тестов, заданий и подготовки учениками докладов, рефератов, научных статей во внеурочное время. В чем значение методики преподавания истории?
Позволяет выявить уровень знаний и умений по истории учеников конкретного возраста, конкретизировать цели обучения, ставить конкретные задачи обучения, отбирать содержание в соответствии с целями и задачами обучения и прочее. Целей много. Методика преподавания тесно связана с самой историей, с историческими знаниями. Цель методики – отобрать наиболее существенное, важное, то, что может быть успешно воспринято учащимися, и суметь закрепить эти знания в школе. Надо иметь в виду, что развитие школьного образования идет рука об руку с развитием научного образования.