ПРЕДИСЛОВИЕ. Поурочные планы составлены в соответствии с «Программой по русскому языку для 10 – 11 классов . Русский язык. 10-11 классы. Поурочные планы к учебнику Гольцовой Н.Г. М.: 2014 - 288 с. Пособие ориентировано на педагогов, работающих по . Книга: Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы. К учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Автор: Будникова, Дмитриева, Холявина.
Методическая разработка по русскому языку (1. ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1. КЛАССЕ К УЧЕБНИКУ А. И. Власенкова и Л. М. 1. 0- 1. 1 класс» под редакцией А. И. Власенкова и Л.
Купить книгу «Поурочные разработки по русскому языку. 10–11 классы. К учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина» (Будникова Н.Н.) в . РУССКИЙ ЯЗЫК ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ 10-11 классы к учебнику Н. Гольцовой - содержит подробные поурочные разработки и методические .
М. Рыбченковой. Для проверки заданий творческого характера в поурочных планах приводится примерная рецензия на творческую работу. Предусматривается работа по развитию у учащихся умения формулировать тему, идею текста, анализировать языковые и изобразительные средства языка, создавать творческие работы различных типов речи.
Поурочные разработки по русскому языку для 10-12 классов вечерней. Конспекты уроков русского языка по программе Гольцовой Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку, 10-11 классы, Булникова. Гольцовой, И.В. Шамшина (М.: Русское слово). РУССКИЙ ЯЗЫК ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ 10-11 классы к учебнику Н. Гольцовой - 2014. СИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ 10-11 КЛАССОВ.
Звуковая организация образа. Цель: Повторение и углубление изученного в 5 - 9 классе о разделах и основных единицах русского языка. Слово учителя об особенностях уроков русского языка в 1. Сообщение темы и цели урока. Повторение изученного о разделах и основных единицах языка.- Какие единицы языка вы знаете?
Обяснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 10 класса по программе Н.Г.Гольцовой.
Грамматический диктант. Повторение изученного в 5- 9 классах. Инструкция По Охране Труда Для Специалиста По Питанию В Доу. Определите тему, идею текста, стиль речи, укажите способы создания основного образа стихотворения. Тема стихотворения Ф.
И. Тютчева «Весенняя гроза» совпадает с его названием. Ключевое слово текста - гроза. Идея этого стихотворения - раскрыть красоту весенней природы, автор стремится выразить свое восхищение таким явлением природы, как первая гроза. Этот образ включает в себя описание грома, дождевых потоков,звуков, которые несет с собой гроза. Тип речи – описание. В тексте много слов, употребленных в переносном значении. Это эпитеты (раскаты молодые), метафоры (гремят раскаты, повисли перлы дождевые).
Такой прием называется олицетворением (гром грохочет, «резвясь и играя». Они заключаются в самом слове «гроза».
В первой строфе эти звуки напряженные, твердые ( грозу, гром, грохочет, играя), во второй строфе - нежные, мягкие (гремят),а в третьей строфе- звучные, бодрые (с горы, нагорный).- Как называется повтор в тексте согласных звуков? Обобщение.- Для чего нужно знать фонетику?- Какую роль в художественном произведении играет звукопись? Самостоятельная работа. Проанализировать фонетические особенности рифмы. Домашнее задание.
Упр. Тема: Звуковая организация образа. Ассонанс. Цель: Углубление знаний о звуковой организации образа. Опрос - повторение.
Проверка домашнего задания. Благодаря этому звуку мы можем почувствовать гармонию лирического героя с окружающим его миром природы. Он не просто слушает звуки, а вслушивается в них. Трепетное отношение лирического героя к природе подчеркивается словом «не дыша». Индивидуальное задание. Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником.
Закрепление. Углубление знаний о звуковой организации образа. Прочитать стихотворение М. Ю. Лермонтова.- Какой образ создает автор в стихотворении? Такой прием звукописи называется ассонансом. Обобщение.- Какую роль в стихотворении играет ассонанс? Самостоятельная работа.
Домашнее задание. Закончить анализ звуковой организации образа в стихотворении Тютчева «Осенний вечер». Повторить правила слитного, раздельного и дефисного написания слов.
Повторяем орфографию. Индивидуальное задание. Выполнить синтаксический разбор предложения, фонетический разбор слова «двигаться». Проверка домашнего задания. Контрастность усиливает использование аллитерации на . Чередование твердого и мягкого звука .
Он помогает передать чувство грусти, тоски. Сообщение темы и цели урока.- Какие средства выражения авторской позиции в тексте вы знаете? Усвоение нового материала. Работа с учебником. Стр. 1. 3. 2) Записи в тетради: Основные способы выражения авторской позиции в тексте логическое частицы междометия ударение обращения восклицания вводные риторические конструкции вопросы. Беседа.- Есть ли различие между ударением в слове и логическим ударением в предложении?
Закрепление. Самостоятельная работа. Указать средства художественной выразительности и способы выражения авторской позиции. Домашнее задание. Закончить работу над упражнением 2.
Подготовиться к контрольному диктанту. Орфография». Цель: Проверка знаний учащихся по орфографии и пунктуации. Контрольный диктант. Человек наравне с природой сладостно и мучительно вспоминает древний хаос; между ночью мира и ночью души есть глубокая связь - днем же и тот, и другая успокаиваются и светлеют.
Значит, каждому душевному настроению должно быть непременно соответствие в природе, каждая дума и каждое чувство имеют в ней свой отзвук. Тем глубже и трагичнее те временные диссонансы, тот разлад между человеком и природой, в силу которого «в общем хоре душа не то поет, что море, и ропщет мыслящий тростник». Но эта двойственность .. Поэтому в знаменитом стихотворении - молитве летнему жару и зною, когда бедный нищий бредет мимо сада по жаркой мостовой, соответствует полдень, когда «сам великий Пан в пещере нимф» спокойно дремлет, а душное молчание воздуха, предчувствие грозы, отвечает волнению молодой девушки, которая замирает в истоме проснувшейся первой любви. Поэтому неожиданная ласка природы, уходящее лето похоже на «молодую улыбку женских уст и глаз».
Дать ответ на вопрос: какие стихотворения Ф. И. Тютчева вы узнали по использованным в тексте цитатам? Выполните фонетический разбор слов. Домашнее задание. Повторить основные понятия из раздела «Лексика». Переносное значение слова. Повторяем орфографию и пунктуацию.
Углубление знаний учащихся о художественных средствах языка, основанных на переносном значении слов. Закрепление. Упр. Прочитать текст стихотворения С. Есенина . Указать виды тропов, использованных в стихотворении. Определить их роль в создании художественного образа.
Индивидуальное задание. Раскрыть особенности звукописи в создании образа утра. Беседа с осуществлением попутных записей в тетрадях.- Какую картину представляет в стихотворении поэт? В этом ему помогает олицетворения: «задремали звезды», «улыбнулись березки», «растрепали косы», крапива «шепчет шаловливо». Картина раннего утра получилась яркая, запоминающаяся, благодаря использованию метафор( зеркало затона, задрожало зеркало, сетка небосклона, шелестят сережки, крапива «обрядилась» перламутром) и эпитетов (сонные березки, серебряные росы). Используется в тексте и перифраза: «шелковые косы» вместо « ветви березы».- Какие образы используются в стихотворении, чтобы усилить впечатление доброго, любовного отношения автора к природе? Усиливает впечатление глубокой, искренней любви поэта к природе изображение крапивы.
Всем известно, что крапива неприятная, жгучая, ничего хорошего не несет она тем, кто тронет ее, а в стихотворении создается поэтичный образ этого растения. Проверка индивидуального задания. Чередование твердого и мягкого звука наблюдается в тексте стихотворения 1. Этот звук повторяется в стихотворении в сочетании со звуком и . От звенящего . Обобщение.- Какие тропы используются в стихотворении Есенина?- Примеров каких тропов в стихотворении нет? Самостоятельная работа, которую учащиеся закончат дома. Их роль в тексте.
Повторение пунктуации. Расставить знаки препинания, выполнить синтаксический разбор предложения. Опрос.- Что такое тропы?- Приведите примеры тропов, встречающихся чаще других.
Сообщение темы и цели урока.- Что такое омонимы? Как их отличить от многозначных слов? Усвоение нового материала. Подбери синонимы к указанным словам. Синонимы совпадают? Проверка действия алгоритма: - Определите, что это: омонимы или многозначные слова? Колет дрова - рубит их; колет иголкой - причиняет острую боль.