Рабочая программа по математике (2 класс) на тему: Рабочая программа по математике 2 класс для обучающихся коррекционной школы VIII вида . Сидельникова. УТВЕРЖДАЮ:    Директор образовательной организации. Александровское. 20.

Алышева «Математика», 2 класс, Москва «Просвещение» 2012 год. Программа В.В. Воронковой» Рабочая тетрадь составляет учебно-методический комплект с учебником «Математика» для 1 класса.

Содержание. 1. Пояснительная записка. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по математике  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по математике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во 2 классе. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по предмету «Математика» во 2 классе. Учебно- тематическое планирование уроков математики речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во 2  классе. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья  предмета «Математика» во 2 классе. Перечень учебно- методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Математика» во 2 классе.

Пояснительные записки рабочих программ для 2 класса 8 вида обучения. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по русскому языку и. Учебник: Алышева Т. Руководство По Ремонту Ауди А8 D3 тут. Математика 2 класс: учеб.

Пояснительная записка. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Математика»: 1. Конвенция ООН о правах ребенка (1. Конвенция ООН о правах инвалидов (2. Конституция Российской Федерации (1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 2.

N 2. 73- ФЗ. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 2. Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2.

Концепция развития образования РФ до 2. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 0.

Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 0. N 4. 8 (ред. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 2.

Концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Санитарно- эпидемиологические правила Сан.

Рабочая программа по математике в 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII. Практическая значимость школьного курса математики 3 класса. 8 вида в 2 частях, Москва Просвещение 2011год Т.В.Алышева. Рабочая тетрадь по математике предназначена для детей с ограниченными. Иллюстрации к книге Татьяна Алышева - Математика.

Пи. Н 2. 4. 2. 2. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», которые введены в действия 2.

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 2. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 0.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» . Устав ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат . Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по математике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во 2 классе. Эк «Математика» для 2 класса – М.; «Просвещение», 2.

Алышева  «Математика», 2 класс, Москва «Просвещение» 2. Программа по предмету «Математика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  2 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, овладение профессионально- трудовыми знаниями и навыками, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Уроки математики проводятся 4 раза в неделю. Математика как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно- развивающее значение. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Цель: подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально- трудовыми навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по предмету «Математика» во 2 классе. Основные направления коррекционной работы: развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие пространственных представлений и ориентации; развитие основных мыслительных операций; развитие наглядно- образного и словесно- логического мышления; коррекция нарушений  эмоционально- личностной сферы; обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно- коммуникационные; личностно- ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода. Методы. а) общепедагогические методы: -словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником; -наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр; - практические – упражненияб) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е. Д. Типы уроков: - актуализация знаний и умений; - изучение нового материала и первичное закрепление; - комплексное применение знаний и умений; - выработка практических умений; - обобщение и систематизация знаний и умений; - контроль и коррекция знаний и умений; -комбинированный урок; -нестандартные уроки. Используются ТСО: компьютерные презентации, слайды с примерами, схемами и иллюстрациями к задачам, геометрическими фигурами, музыкальные файлы mp.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально- трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно- практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий. Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи.

Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У обучающихся формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика. В младших классах необходимо пробудить у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций. Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно- следственных связей между понятиями.